(二)說話在認知發展中的功能
將兒童自我中間說話，視為其和諧思維與步履，從而助益其認知成長 翻譯主要因素。

維高斯基(Vygotsky )提出相幹 翻譯教學策略包括：(1)鷹架 (2)近端成長區和(3)交互講授等首要概念。

Piaget

在年幼時（5～7歲）增添，接著漸由外在白話轉為內在思惟

Da 策略知識（strategic knowledges）：指用於進修、思考和問題解決的策略知識，可跨範疇應用；例如：複誦、記憶術、概念圖等認知策略。

跟著年數增加而削減

與環境、情境之關係

比來成長區，按維果次基的說法，是界於兒童本身實力所能到達 翻譯水平（如學業成績），與經別人給予協助後可能到達的水平，兩種程度之間的一段差距，即為該兒童 翻譯可能成長區。

工作難度愈高愈增添

在交互教學的情境中，以小組體式格局進行，成員之間應用展望、提問、概述和澄清等四種進修策略進行互動。可以像合作學習的小構成員任務指派一樣，由小組中不同成員擔負分歧進修策略 翻譯義務 翻譯社教師運用這種交互教學法，可以示範各個分歧的腳色，匡助學生透過這類促進進修者相互成長、對話、教導和鷹架的歷程，而增進學習者對所學內容確切理解及後設認知運用，而晉升學習的成效。

而在此種環境下他人給予兒童的協助，即稱為鷹架感化

根據維果思基的考察，當兒童面臨近似的困境時，他 翻譯自我中間的說話就會加倍的增多 翻譯社

這現象顯示出兒童藉自我中心說話以幫助其思維。

後設認知常識：指一般認知以及自我常識的認知和發覺；含認知常識、監控、節制、調劑認知（monitoring, control and regulation of cognition）。

與社會性說話的關係

負向，社會與認知成長愈不成熟者，愈利用自我中間說話

成長的歷程

(一)社會文化影響認知成長的要素
認知發展是由外化轉為內化，是一種外爍歷程(outside-in process)，由外爍轉為內發，
由初生時 翻譯天然人逐漸成為社會人，是以維果斯基認知發展理論被稱為「社會文化認知成長理論」 翻譯社

一、維果斯基認知成長理論基本要義